Kis iskolák és típusok

Irodalom az önálló munkavégzésre

7. Clarine MV Pedagógiai technológia. - M. 1989.

Jellemzői a oktatásszervezési a kis iskolák

Kis iskola található olyan helyeken, ahol nincs elég szervezeti gyerekek az általános iskola-CIÓ a teljes készlet osztályok. Osztályozatlan általános iskola - iskola nélkül párhuzamos osztályok egy kis létszámú. A kis iskolák jellemzi egyenetlen osztálylétszám. Van SQA-ly, ahol az egyes osztályokra lehet teljesen hiányzik. A megjelenése és elterjedése az ilyen típusú iskolák miatt egyenetlen település az emberek. Korábban ma lokomplektnye iskolák nyitott csak a kisvárosokban, az ideiglenes települések, városok, de az utóbbi években a csökkenő születési arány és a lakosság nagy mozgások fordulnak elő még a nagy települések. Nem volt-üvöltő kombinációja általános és középiskolák a osztályozatlan.

Alacsony teljes iskola - általános iskolában, ahol tanulni-nek kisebb osztályok, és minden tanár dolgozik párhuzamosan, Menno néhány osztályával.

Számos különböző típusú kis iskolák:

• odnokomplektnoy az iskolában az egyik tanár tanítja meg a gyerekeket minden osztály;

• körülmények között két két tanár képzett, és minden - két osztályba egyidejűleg;

A trehkomplektnoy - a munka megoszlik a három uchi telyami: kettő az azonos osztályba tartozó, és a harmadik - két osztály.

Jellemzői a nevelési folyamat osztályozatlan iskolák határozzák meg azokat a feltételeket:

• távolságuk nagyvárosokban;

• létre kapcsolat az emberek között;

• Amennyiben az egyéb kulturális központok a faluban;

• instabilitása kommunikáció (TV, mail).

A minőségi oktatási munkája érinti a kis lélekszámú, a tanárok, a diákok. Nem dolzhnosti- szervező kívüli tevékenységek, a fejét a köröket. Ezért, ennek eredményeként az iskola válik központjában Sun táplálkozási munka gyermekek és felnőttek, és tanítani-Tel - a szervező és vezető. A fejlődés dinamikáját egy hálózat a kis iskolák egyenetlen. Egyes régiókban, számuk csökken mások, éppen ellenkezőleg, növekszik. Emellett a már említett okok miatt - csökkenti született hidak és jelentős migráció, ez a folyamat változása befolyásolja a termelési struktúra. Mindaddig, amíg van egy iskola, falu élő eljárva, a bánya működött autópályán.

Abban a kis iskolák meghatározott előnyök lennye. A legfontosabb dolog - egy kis tanulók száma az SQA-le, kis létszámú csoportok. Ha helyes használata ezt az előnyt, a tanár lesz egy nagy lehetőséget, hogy op-ganizovat személyiség-orientált oktatási folyamat, hogy elérje minden tanuló számára. Alacsony teljes iskola - egy kis kollektív különböző korú, amelyek fokozott oktatási lehetőségeket a fiatalabb idősek. Egy iskola 20 és 30 tanuló, mint egy nagy család. Közötti kapcsolatok Ő egy tanár és a diákok közelebb és melegebb, mint a nagy kollektív tivah. Ezért megszünteti a lehetőségét, hogy egy nagy verekedő-CIÓ, egyéb bűncselekmények jellemző nagy iskolákban. Ka-zhdogo itt ismerik egymást szerelem, mind bíznak egymásban, és segít.

Osztályozatlan iskola mindig sok spe-fi c problémákat. ez okozta a kis koliches Twomey hallgatók. Itt lehetetlen teljes mértékben kihasználja a törvények a kölcsönös tanulási dimenziója. Jelentős része a tudás, a gyermekek a gerenda egymástól, és jobban érti az anyagot gyorsan megragadni, asszimilálni könnyen. Az osztályok erősnek kell lennie, amely képes a diákok. És ha egy kis osztály a mo-Jette, és nem lehet. Majd megtanulja, hogy nem valaki. A tanár, nem számít, milyen a mester ő, nem képes pótolni ezt a hiányosságot. Diffie-rentsirovat diákok osztályokba képességeik szerint egy ilyen iskola nem lehet ugyanaz.

Egy vagy két tanár dolgozik a kis iskolák. Pozíciók Könyvtáros, gondnok, fej nem biztosított. Ezek funkciók végzik tanárok. Tanár osztályozatlan SQA-ly - nem szűk szakemberek, és egy ezermester, ő obja-szeretet kiterjesztése a mély szakmai diagnosztikai-ki, hogy helyrehozza a helyiségeket. Iskola - gyakran az egyetlen hangsúly a kul-túra a falu. Ez mindenki számára nyitott és mindig.

Kis iskolák nagyon változatosak: köztük van apró - a 2-3.uchenika; van még - 40-50 gyerek; vannak olyanok, amelyek nem rendelkeznek egy vagy két osztály. A legtöbb iskola szegény erőforrás bázis. Ezért a különleges feltételeket, a tevékenységük. Pedagógiai minták egyedivé és egyedi. Ebben a tekintetben az általános pedagógiai helyzet, iránymutatások előírják kreatív felülvizsgálatát. Ezek a körülmények, valamint a távoli-ség a kis iskolák oktatási központok, tegye tanárok feltételeinek folyamatos pedagógiai kutatás.

A fő szerkezeti eleme osztályozatlan általános iskola - class set. Ez az osztály által vezetett tanár-klassovodom. A készlet állhat két, három vagy akár négy osztályba. Lehetséges rendszerek komplex vegyület osztályok 1-jén és 2-án; 1. és 3. hely; 2. és 3.; 1., 2. és 3. hely; 3. és 4.; 1., 2., 3. és 4..

A munka összetettségét-klassovoda tanárok annak a ténynek köszönhető, hogy kell készíteni minden nap 8-12 óra, kiosztani a figyelmet két vagy három osztályba. Ez megnehezíti a munkát egyenetlen osztálylétszám. Ez maga után vonja az éves változás tankönyv-but-nevelő munka terveket. Ezeket nem lehet kétszer használjuk.

De van egy plusz - nem kapcsolódik a munka párhuzamos osztályok és szoros határidők osztályozatlan általános iskolai tanár szabadon választhat a lépést a tanulás. Az előtérben - a minőségi oktatás és képzés. Ha azt látja, hogy a gyerekek nehezen, csökkenő-egy lépést, hogy egy ereje asszimiláció. Időt takaríthat meg, ha olyan munkát végez könnyű feladat. Nincs ismétlés. Ha a hallgató nem is egy nagyon jó pro-gram tanult anyag, még mindig át a következő fokozat. És hiányos ismeretek, leveszi, ha ugyanaz az anyag kerül sor junior iskolás. Több ismétlés, társ-Thoroe nyújt osztályozatlan iskola - egy fontos módja annak, hogy up-Rocen tudás.

A hatásfok az általános iskola malokomplektnoj op redelyaetsya általános és különös feltételek. Az első pont az alapvető képesség elérése érdekében nagy eredményeket az oktatási folyamat, a második kapcsolatos konkrét szervezése és megtartása tanórai és tanórán kívüli nevelő távú munka.

Általános szerződési feltételek a következők:

- anyag (helyiségek, bútorok, jelenléte egy iskola helyén, a műszaki képzés, képzési kézikönyvek, tankönyvek, stb ...);

- gazdasági (például a rendelkezésre álló források a fizetési energia, stb ...);

- egészségügyi (megfelelőségi képzési és egyéb létesítmények bizonyos követelményeknek: világítás, a hőmérséklet, összege bútorok, stb ...);

- környezetvédelmi (elsősorban a hely helyét az iskola);

- az iskolák távolság (a lehetőséget kapó TV programok magasabb CIÓ tanártovábbképzés, módszertani és felügyelő támogatás stb.;

A fenti feltételek nem nagyban függ a tanárok. De faktiches-ki kérni az említett alapvető funkciók, amelyek meghatározzák a szint az iskolai munka, a minőségi oktatás és képzés.

Az adott körülmények között a következők:

- racionális társulás osztályok készletek;

- megfelelő előkészítése a menetrendek;

- a választás a hatékony képzési módszerek, az oktatás, a megfelelő kombinációját őket a folyamatba;

- meghatározása a legmegfelelőbb struktúra a leckét Következmény illetve a céltól;

- optimalizálása a tartalom a leckét;

- egy része a megfelelő összetételű és miután órás formák pedagógiai munkát;

- racionális váltakozása önálló munka az RA-Botha irányítása alatt a tanár a diákok;

- megalakult a gyermekek tanulási képességet és az önálló priobre tolvaj ismeretek;

- racionális felhasználása a láthatóságot és a szavak más ez-ágyék nyereség ismeretek, készségek kialakulását;

- tudományos diagnózis fejlesztése, a képzés szintje és nevelő iskolai sti;

- rendszeres ellenőrzése ismeretek alapján Prince ágyék humanista pedagógia;

- gondoskodás társulásai különböző korú gyermekek;

- használata képzési lehetőségek;

- használata személyesen középpontjában az oktatás és képzés.

Ha a vegyület osztályok készletek azon a tényen alapul, hogyan kell: 1) osztály; 2) minden egyes diákjaik; 3) tanárok a SQA-le. Ha az iskola egyik tanára, nincs más alternatíva: egyesít minden osztály egy készletben. Ha két vagy három tanár, tudnak adni a cos-készletek által irányított ilyen megfontolások: a) egyenlő a hallgatók száma; b) a személyes hajlamok; c) pedagogiches-kai célszerűség. Szintén figyelembe veszi: a komplexitás a pro-gram minden osztályban; A készültségi foka diákok; tapasztalattal és képesítéssel a tanár; munkájának folyamatosságát (annak keep-, vagy éppen ellenkezőleg, nem veszik figyelembe); terhelés már klassovod az előző évben; mérete osztályban és mtsai.

Bármely kombinációja osztályok létesítő pluses és hátrányával. On-Például, ha egy készlet csatlakozik az 1. és a 3. osztály, a transz-CIÓ fele a tanár kénytelen inkább az 1. osztályban. És csak akkor, ha az első osztályosok „felolvassa”, ő újra kötését megelőzően a harmadik osztályban. Ez a készlet előnyös: minden órán majdnem fele annyi idő alatt a harmadik osztályosok is pa-bot egyedül - mert ők már rendelkeznek on-scheuchebnymi és speciális képességek.

Amikor ütemezési edzések főként két megközelítés:

• Az első kombinációja órák egy tárgyat, azaz odnopredmetnye tanulságokat. Például, a mester első óravázlatok matematika I. és III osztály a második osztályban - a magyar nyelvű osztályok I. és III;

• A második megközelítés magában kombinációja a különböző tantárgyak egyik tanulsága, raznopredmetnye leckéket. Például az első lecke - matematika (I cl.) És Magyar (III Cl.) A második osztály - Magyar (I cl.) És matematika (III Cl.).

Mi terméket célszerű csatlakoztatni a menetrend - azonos vagy különböző? Ha össze ugyanazon a betanítási lu könnyebb tervezni a leckét, a diákok váltani a figyelmet az egyik foglalkozás a másikra. Ez a kombináció lehet más GDS magatartás órák az azonos tárgyú, különösen, olvasás órák, testnevelés, természettudományok, a munkaerő, zene (ének). Olvasás tanulságok gyakran együtt nyelvórák. Pro-drive mindkét osztály matematika és a nyelv nagyon nehéz két osztályba. Csak egy osztályt kell órákat matematika, nyelv, természetfilm. Minden a készlet célszerű tervezni testnevelési órák, zene (ének), a munkaerő, valamint kirándulások, munka prishkol besorolású telek.

Kiválasztása függ az egyéni hajlamok uchi tell.

A fiatalabb diákok, akik még nem szilárdult meg, sheysya rendszert a gondolat, nincs alapvető értékek-tanulmányt, amely az iskolai tantárgyak lesz együtt az osztályban. A siker leckét a kis iskolák kombinációjától függ a tanár magyarázatait és önálló munkát. Magyarázat rövidnek kell lennie, mivel kevesebb magyarázatot-nek példákat és további érveket. Közzé kell tennie a legfontosabb, alapvető álláspont, amely függ a teljesítmény az egész anyag. A Mester arra összpontosít, hogy a diákok megértsék az új tananyagot rendszer.

Miután a magyarázatot is ad rövid utasítást, hogyan kell elvégezni a független munkát. Ellenőrzések kész ség diákok munkáját, majd továbblép dolgozni egy másik osztályba. Itt is tart magyarázatot, hangsúlyt fektetve a rendszer és az új anyag, és rendelkezik önálló munkát.

Tehát, a változó munkahely, figyelemmel kíséri a folyamat végrehajtása CA-mostoyatelnyh munka, a tanár vezeti a leckét.

Az előnye, hogy egy sor 1-2 osztályok - a képesség, hogy végezzenek forrásban odnotemnye tanulságokat. Így jobban végezni Preem-stvennost képzés, amely megfelel a diákok igényeinek körülbelül azonos korú beszélni. De vannak hátrányai. Az egyik legnyilvánvalóbb - akaratlan túlbecslését betétek a követelményeket az 1. osztályban, és a csökkentés a 2.. Csaknem két osztály a hallgatók birtokába ugyanazt a programot ugyanazon a szinten.

Menetrend attól függ, milyen osztályok készletek on-razovany. A kapcsolódó osztályok (1-2, 2-3, 3-4), célszerű, hogy együtt egységesítése azonos alanyok. Készletben 1-3, 2-4, 1-4, a WHO és más kombinációk is lehetségesek. Itt azonos tárgyat kicsi, mert a tananyag ezen osztályok egészen más. Számviteli menetrend, vezetett a követelményeknek-niyami, ami ebben az esetben sem kivétel nem. Figyelembe véve mindenekelőtt az éves, heti és napi dinamikája a gyermekek egészségére. A sorozat órák hossza Kutató Intézete a hét, és a nap miatt a fiziológiai jellemzőinek E-iskolás gyermekek számára. A legtermékenyebb napok - kedden és szerdán, és az osztályok - a második és a harmadik. Ezekben a napokban és időpontok a menetrend legyen a legnehezebb témákat. A hét során, segítségével az órák, kevésbé erőfeszítést a diákok - ri-popping, zene (ének), testedzés, a munka - a tanár képes kezelni a dinamika teljesítmény elkerülése érdekében ne-reutomleniya.

Szervezésekor a nevelési folyamat kell arra, hogy különös figyelmet kell fordítani az első osztályosok. Még a 60 éves projekt velük dolgozni első felében újra benching rövidített leckét azt javasolták (VP Strezikozin). Azt ajánlja a következő ütemezés szerint. Az első két óra 30 perc, melyet első osztályosok külön-külön. A következő két óra 40 perc - együtt a többi osztályok. Záró, ha van egy nem szükségszerűen tart 35 percig. Az év második felében, amikor a per-voklassniki megkezdik a saját, akkor csökkentheti a varrás munkaidős foglalkoztatás, és nagyobb figyelmet fordítanak a másik osztályba. Itt van, hogyan fog kinézni a menetrend komplexek, amelyben van egy 1. osztályú.