Differenciáldiagnosztikája mentális retardáció

A táblázatot kell tenni az állam a mentális tevékenységre vonatkozó adatok, amelyek kellően megbízható, ha a jellemzés mindenféle gondolkodás. Hogyan enyhe és középsúlyos zavarok a gondolkodás lehet megítélni, ha a szám az elvégzett szellemi munkát csak 30% -kal kevesebb, mint a számuk. azok az esetek, nem tartják a legtöbb munkahely (50% felett) a súlyos fejlődési rendellenességek szellemi tevékenység, annak ellenére, hogy a nyújtott támogatás, és nehézségek merülnek fel, sőt az utasításokat érzékelés.

Továbbá a táblázat adja meg adatait az állam a beszéd aktivitás. A normális szintű beszéd fejlődés meghatározott abban az esetben, ha az állapota mindhárom oldalát zárja a normális beszédet. Már csak néhány hátránya zvukoproiznosheniya korlátozott aktív szókincs és nyelvtani szerkezete beszédet. Jelentőséggel bír az a lehetőség, hogy a gyermek lefordítani a belső a külső tervet. Az átlagos mértéke elégtelen beszéd határozza ha egy gyermek a késedelmes beszéd fejlesztése, kis térfogatú szótárba zvukoproiznosheniya hibák, hibák a design nyelvtani mondat. A durva hátrányait beszédfejlődés olyan esetek, amikor nehézségek vannak a belső programozás és a design a beszéd megnyilvánulások, szókincs szegénység agrammatism beszéd, polimorf zvukoproiznosheniya megsértését.

Nehezebb, hogy fontolja meg a mértékét tanulási kudarc. Szintjének meghatározása tanulás, tudható, hogy normális esetben, ha a gyermek úgy dönt, hogy a saját 80% -a szellemi feladatok különböző. Az átlagos mértékét lehet rögzíteni, amennyiben az 50% -át feladatokat egyedül, és a többi - miután két szakaszában segítséget. Durva hiánya tanulási értékelni azokat az eseteket, amikor a gyermek feladatok elvégzéséhez szükséges részletes segítséget. Becslések alkalmazásával fokának elégtelensége funkcióinak komponensek azonosított kognitív (kognitív) szempontja rendellenes fejlődése szerkezetét.

Elkezdi feltölteni a táblát egy értékelést a mentális aktivitás. Leggyakrabban, a gyermekek mentális retardáció nem teljesítik a feladatot, verbális-logikai jellegű. Annak megítélésekor, az államnyelv támogatása, figyelembe véve a sajátosságait hangzásbeli és fonetikus szempontjai beszéd, a szókincs és nyelvtani szerkezete a beszéd. Gyermekek mentális retardáció kiderült megsértése, mint a hang, és abban az értelemben, a beszéd aktivitás: a kis kötet a szótár, zvukoproiznosheniya hibák, hiányosságok a lexikális variáció. Az utolsó jellemzi a tanulás, hogy szükség van, hogy fontolja meg a képessége, hogy át a megszerzett műveletek, módszerek, intézkedések az új körülmények között és milyen típusú segítséget. Gyermekek mentális retardáció segíti, és ők képesek átvinni tanult fogalmak az új feltételekhez.

Enyhe vagy közepesen súlyos hiányosságai, az a gondolkodás, az esetleges jelenlétét a beszéd hibák és képest csökkent a normál tanulási nehézségekkel megfigyelhető mentális retardáció (29).

Diagnózis a gyermekek mentális retardáció bonyolult, mivel nehéz megkülönböztetni késleltetett fejlesztése a kapcsolódó feltételek: szellemi visszamaradottság, pedagógiai gondatlanság, gyermekkori autizmus, infantilizmus.

Összefoglalva a megközelítések és nézőpontok, hogy meghatározzuk a differenciális kritériumok gyermek diagnosztika CRA, a következő, a mi véleményünk, a leginkább integratív mutatók: fokát agykárosodás, lejárat a folyamatok a kognitív tevékenység, Lejárat komponenseinek beszéd tevékenység, oly módon, hogy végre egy műveletet, az önkényesség, a tulajdonságokra támogatást, a képesség, hogy át, a szint a mentális aktivitás (2. táblázat).

Fontos különbséget tenni a CRA agy-organikus genezis és a mentális retardáció, mint a gyerekek jelentős hasonlóságok mentális elmaradottság, ami eltérő megközelítést igényelnek a pszicho-pedagógiai korrekció.

Ellentétben a mentális retardáció mentális retardáció diffúz agysérülés hiányzik. Van egy jelenléte fokális elváltozások szerves vagy közepes agyi vagy funkcionális rendellenességek, a központi idegrendszer. Jogsértések különböző agyi struktúrák és azok végrehajtásában való részvételének a folyamatok az észlelés, figyelem, emlékezet, a beszéd, a szellemi tevékenység hátterében a változásokat a kognitív tevékenység és a kognitív tevékenység. Gyermekek mentális retardáció csökkent a termelékenység, a kognitív tevékenység különböző szellemi tevékenység, a kialakulását az egyenetlen folyamatok kognitív tevékenység.

A fő kritériumok elhatárolása mentális retardáció és a mentális retardáció

Az elemzés ezen paraméterek lehetővé teszi, hogy kiemelje a sajátos jellemzői a gyermekek fejlődését a mentális retardáció és a mentális retardáció megkülönböztetni a többi kóros körülmények között.

Az elemzés empirikus adatok a gyermekek mentális retardáció kutatások kimutatták, hogy van egy konkrét, sajátos, csak őket pszichológiai szerkezetét, ezért a kiválasztott mutatók és kritériumok a leginkább informatív pont minket arra a szintre, a szellemi
de érzelmes, a személyes fejlődés.

Kérdések és feladatok
a gyakorlati képzés

1. Rajzolj a vonali sebesség és a CRA, differenciál kritériumoknak.

2. Válassza ki a leginkább informatív kritériumok mentális fejlődés szemszögéből eltérés pszichológia.

3. Válassza ki a diagnosztikai technikák, amelyek szint felmérése kognitív és érzelmi fejlődését.

4. Írja le a diagnosztikai technikák célja a tanulmány az értelmi és érzelmi fejlődését.

5. Melyek a fő megközelítés a diagnózis a mentális retardáció.

6. Válassza ki az alapvető funkciókat, amelyek behatárolják CRA a mentális retardáció.

Hozzávetőleges témák összefoglalók
és a tanfolyam

1. Tanulhatóság differenciál kritérium szintjének értékelésére értelmi és érzelmi fejlődés a gyermekek mentális retardáció.

2. A fő megközelíti a diagnózis és korrekció gyermekek mentális retardáció.

3. Diagnózis kognitív fejlődés a gyermekek mentális retardáció.

4. A tanulmány a interperszonális kölcsönhatások a büntetés-csoport.

5. Diagnózis az érzelmi fejlődés a gyermekek mentális retardáció.

6. A diagnózis és korrekció másodlagos zavarok mentális retardáció.

7. Diagnosztikai és korrekciós kommunikatív interakció a gyermekek mentális retardáció.

8. Problémák korai diagnózis a határeset (CRA cerebro-organikus eredetű).

9. Összehasonlító jellemzői gyermekek mentális retardáció és a mentális retardáció.

10. diagnosztikai módszerek és korrekciója a térérzékelés, a CRA.

11. érzelmi fejlődés tanulmánya projektív technikák.

12. Az egyedi használatát a vizsgálati módszerek a CRA.