Célok és feladatok a tanulási folyamat
A gyakorlati meghatározása tanulási célok - az eljárás meglehetősen bonyolult és gondos gondolat, hogy a tanár. Azonban meg kell jegyezni, hogy mivel az oktatási rendszer általános, és közben minden alkalommal egyedileg megoldott három fő csoportja egymással gól: gól oktatási (megszerzése ismeretek, készségek és képességek), a második - a cél, hogy dolgozzon (a gondolkodás, a memória, kreativitás) és a harmadik - a nevelési-oktatási célok (a kialakulása egy tudományos szemlélet, erkölcsi és esztétikai kultúra). Ezért tervezésekor az edzések, a tanárok, hogy részletesen meghatározzák, mind az oktatási és didaktikai-nevelési célokra, valamint azt a szintet, amely kezelni ezeket a célzási beállításait.
Oktatási, úgy azzal a céllal (objektív) részéről három fő célkitűzése van:
· Annak érdekében, hogy a diákok az alapokat a tudományos ismeretek a természet, a társadalom, a technológia és a művészet (a kialakulását kilátások és a készségek, amelyek lehetővé teszik a független e tudás felhasználása, módszerek tudományos gondolkodás és a kutatási módszerek az egyes alanyok);
· Az általános felkészítés az a gyakorlati munka, amely lehetővé teszi az egyén tudja, és átalakítja a természet, a társadalom és a kultúra, és végzik elsősorban a kognitív tevékenység;
· Képződése hallgatók tudományos véleményre és az azokon alapuló holisztikus felfogása a világban.
Oktatási, úgy a személyes (szubjektív) oldalon is három fő célkitűzése. amelyek szoros összefüggésben a végrehajtás érdemi A fentiek alkalmazásában:
1) a teljes fejlesztési gondolkodás és a kognitív képességek;
2) megalakult a szükségletek, motivációk, érdekek és hobbi tanulók;
3) képességek átruházása a diákoknak, hogy képezzék magukat, ami elengedhetetlen feltétele a mastering a „technika” self-learning és szokás, hogy dolgoznak a saját oktatás.
A célkitűzések megvalósítása érdekében a tanulási folyamat foglalkozni kell sleduyuschiezadachi tanulmány:
1) stimuláció a tanulás és a kognitív tevékenység gyakornokok;
2) A szervezet a kognitív tevékenység elsajátítása tudományos ismeretek, készségek és képességek;
3) az a gondolkodás, a memória, a kreativitás és a tehetség;
4) fejlesztése a tudományos világnézet és erkölcsi és esztétikai kultúra;
5) képzés és készségek fejlesztése.
A képzés szervezése arra utal, hogy a tanár végzi az alábbi komponenseket ped. tevékenységek:
· Célok kitűzése pedagógiai munka;
· Megalakult a diákok igényeinek mastering a vizsgált anyag;
· Meghatározása tananyag alá emésztés hallgatók számára;
· Szervezet a tanulás és a kognitív tevékenység diákok mastering a vizsgált anyag;
· Biztosítja a tanulási tevékenységek a diákok érzelmileg pozitív karakter;
· Szabályozását és ellenőrzését az oktatási tevékenységek a diákok;
· Az eredmények értékelése a tanulók aktivitását.
Hallgató végzett tanítás és kognitív tevékenységet, ami viszont áll a megfelelő komponensek:
· A tudatosság a célok és tanulási célokat;
· A fejlesztés és elmélyítése az igények és a motívumok oktatási és informatív tevékenység;
· Megértése új anyag témák és kulcskérdések, hogy az asszimiláció;
· Észlelés, ítélőképesség, memorizálása tananyagot, az ismeretek alkalmazását a gyakorlatban, és az azt követő ismétlés;
· Megnyilvánulásai érzelmi hozzáállást és akaraterő a tanítási és tanulási tevékenységek;
· Az önuralom és módosításokat a tanítás és a kognitív tevékenység;
· Az önértékelés a tanítási és tanulási tevékenységek.
A birtoklása anyagi és szellemi fejlődését a diákok játszódik során csak a saját aktív tanulási és kognitív tevékenységet. A tapasztalat a belső ellentmondások tudás és a tudatlanság a hajtóereje gyakorlatok, kognitív tanulók aktivitását.
Hajtóerők alakításában diákok igényeinek a tanítás a következők:
• A személyiség a tanár, ő műveltsége (a latin Eruditio -. Tanulás, oktatás) és a tanítási készségeket. Amikor a tanár tökéletesség és mély parancsot a tudomány, a tanulási folyamat működik érdekes részleteket és a tények, befolyásolja a tanulók kilátásai hatalmas, örvendeztette őket az oktatás. Ebben az esetben ez váltotta ki a pszichológiai mechanizmus utánzás, és a tanulók tapasztalható vnuktrennie közötti ellentmondásokat el, és a szükséges tudásszintet, ami arra ösztönzi őket, hogy legyenek aktívabbak tanulás.
• A jóindulatú hozzáállását tanárok a diákok, tiszteletben tartásán alapul, és követeli, hogy őket. Hozzájárul szükség tanítás. Tisztelet a tanárok segít erősíteni a tanulók önbecsülését, a megnyilvánulása jóindulat, hogy a tanár, ami természetesen vezeti őket szorgalmasan, hogy elsajátítsák alattvalója. Követelve tiszteletben tanár lehetővé teszi számukra, hogy megtapasztalják hiányosságokat a tanítás és a viselkedés (belső konfliktus), és arra törekszik, hogy ezek leküzdésére. Ha a tanár-diák viszony alakul ki a negatív, ez egy nagyon negatív hatással van a kognitív tevékenység az utóbbi.
• A fejlesztés igényei és érdekei a mesteri tudás fontos kimondottan erre a módszeres tanárképzés módszereket. demonstrációja szemléltetőeszközök, műszaki oktatási segédeszközök, megnyerő a folyamat bemutatása új anyag élénk példák és tények, ami problémás m a meglévő ismeretek megoldani őket, képes a helyzetek tanárok gerjeszti a diákok belső ellentmondás az újonnan alakult kognitív feladatokat és a hiányzó meglévő ismeretek azok megoldására , hogy az a tanár, mint egy meglepetés kapcsolatban a találékonyság és a hatalom az emberi elme a tudás alapjául szolgáló természeti jelenségek, a tudomány és a technológia fejlődését.
• Jelentős befolyás kialakulását szükségességét elsajátítását tudás rendelkezik, hogy az általános minta az oktatás, amely szerint az aktív munka a diákok serkenti öröm sikerül tanítás. Minden diák él a remény és elkötelezett a sikeres elsajátításának tudás. Ha ezek a remények és törekvések valóra, a diákok egyre önbizalmát, és megtanulják, még könnyebben. Azokban az esetekben, amikor a hallgató kezd lemaradni, amikor a nehézségek tanítás nemcsak legyőzni, hanem felvette, elveszti hitét a sikeres erőfeszítéseiket és gyengül, és bizonyos esetekben teljesen meg tevékenységeket. Nehéz a tanítás általában a terméketlen és gyakran teljesen megöli a vágyat, hogy nem csak tanulni, hanem iskolába menni.
A kapcsolat a figyelmet a helyzet kell, hogy megfelelően megközelíteni a vizsgálat abban az esetben, ha a diák tanul a rossz, ki a rend és a fegyelem az osztályban, nem mutat kellő gondossággal és aktivitását bemutató az új anyag mester és néha bizonyíthatóan megakadályozza, hogy mások tanulni. Ilyen esetekben általában azt mondja, hogy a diák nem akar tanulni, bár jobb lenne azt mondani, hogy nincs szükség a tanítás. Ha elkezdjük a legutolsó értékelési, akkor a tanuló nem kell kidolgozása, kifogások és jelölések, és segít neki leküzdeni nehézségek alkalmazása egy ügyes módszerek kialakulását, amire szüksége van a tanítás, a fejlesztés az érdeklődés a mesteri tudás.