Tartalom, céljait és képzés
tantárgyak oktatása - a központi kapcsolatot a rendszer elemeinek a tanulási folyamat. Mester, amely útmutatást ad a hallgatók eljáró tárgyak tanulmány.
Annak megállapítására, a tanulás tartalmát hívja fel a figyelmet, hogy a következő alapvető követelmények e fontos eleme a tanulási folyamat:
1. didaktikus kezelése oktatási anyag, alkalmazkodás, adaptáció képzési feltételek, valós idejű költségvetést. Ez a követelmény magában gondosan mérlegelni kell a jelentős eltéréseket, amelyek mindig létezik a konkrét tudomány és a kapcsolódó képzés tárgyát. Fegyelmi eltér az adott tudomány egy meghatározott fogalmak, és a legtöbb e logika. Készség a tanár, ő szakmai nyilvánul nemcsak alapos ismerete a tartalmat egy tudományág, hanem a válogatás a művészet, a kiválasztás a része, amely megfelel az adott körülmények között a tanulás. Science alakul alany csak akkor, ha a szintézist, összefonódó a didaktika;
2. pszichologizálás tanulási tartalmak sugallja, hogy a kiválasztási oktatási információ hatékony asszimiláció során figyelembe kell venni a pszichológiai jellemzői a diákok, koruk jellemzőit és képzettsége.
De ugyanakkor a didaktikai és pszichológiai kezelés az anyagtudományi semmilyen esetben nem lehet a rovására tárgyilagosság, a tudományos, a mit és a kapcsolódó egyik fő nehézséget a tanulás tartalmi fejlesztése;
3. A rendelkezés a kommunikációs elmélet és gyakorlat, képzés oktatás arra utal, hogy még a tartalmának meghatározása az elméleti tudományok, mint a matematika, a filozófia, és mások. Amennyiben nem zavart a valóságtól. Még az absztrakt, elvont elmélet az oktatási folyamatban, amennyit csak lehet kombinálni a kialakulását képességek és készségek megszerzése kreatív tapasztalat, a képesség, hogy értékelje az a jog érvényességének;
tanulási célok
Az egész története a pedagógia is képviselteti magát, mint egy lánc egymást követő oktatási célokra, azok eredetét, és a haláltól. Cél az oktatás egyaránt alkalmas minden alkalommal, és a népek nem létezik. Mint minden más a világon, ezek a mobil, változékony, van egy konkrét történelmi jellegét. Csodálkoznak, határozza meg a szintje a gazdasági és kulturális fejlődését a társadalom, az eredményeket a filozófiai és pedagógiai gondolkodás jellemzői a jelenlegi rendszer az oktatási intézmények, tanárok képzése.
Két ellentétes céljai típusú oktatás fejlődött az ókori Görögországban. Ezeket alapul poláris képviseletét a relatív érték az egyén és a társadalom számára.
Spartan típusú lett középpontjában elsősorban a társadalom igényeire és az alárendeltségében az egyéni érdekek.
Athéni típusú, mint a fő cél az oktatás tekinthető az a személy, teljes körű fejlesztési képességek természetének velejárója is. Még akkor is, ez a második típusú oktatás találták, hogy nagyon életképes. Azonban ennek keretében a történelmi fejlődés alakult ki két különböző változatai célok és tanulási célok:
- „Tájékoztatása”, „reproduktív” képzés, tekinthető a fő cél a képzés mastering alapjait a tudomány, hasznos ismereteket az élet. Ez az irány, amely túlélte a mai napig, néha, mint egy tudományos;
- „Fejlődő”, „produktív” tanulás, mint a fő cél a tanulási pontokat a gondolkodás, a logika, a kreativitás személyiség.
Az igazság ebben az érvelésben, úgy tűnik, valahol a közepén. Ma, a legtöbb szakértő a tanulási elméletek arra a következtetésre jutott, hogy egy személy azon képességét, hogy dolgozzon ki a kreatív, nem jön létre, hogy egy erős bázissal egy bizonyos mennyiségű tudományos ismeret, ez lehetetlen. Támaszkodva a gazdag történelmi tapasztalata konstruktív tanulási célok, modern didaktika fogalmaz őket egy sor, a következő feladatokat látja el:
- asszimilációja diákok ismereteire egy bizonyos mennyiségű magát, mások és a természet. És ez nem csak arról szól, bármilyen mennyiségű tények, hanem annak szükségességét is, hogy ismertesse a kapcsolatait, valamint a tudás alkalmazásának képessége meghatározott helyzetekben, és ideális esetben - a képesség, hogy megoldja a problémát, támaszkodva a tudás különböző területein;
- készségek fejlesztése a tanulók, a gondolkodás, a logika, emlékezet, képzelet, érzelmek, akarat, kognitív és gyakorlati készség; a legnagyobb jelentőséget tulajdonítanak a kialakulását a képesség, hogy önképzés, ami különösen fontos a modern korban, amikor a megszerzett tudás hamar elavulnak, és szükségessé válik, hogy az élethosszig tartó tanulás, beleértve az önálló tanulásra;
- elsajátítását szakmai ismeretek az általuk választott speciális felkészítés kreatív munka saját szakma tsslyo eredmények az ő magas szintű szakismeret, az érettség, a szakszerűség;
- fejlesztése a kulturális igények, a polgári, erkölcsi, esztétikai indíttatású és érdekeit.
Bizonyíték a döntő szerepet a cél-beállítás a fejlesztési folyamatban a nemzeti oktatás. Több mint hetven éve a szovjet pedagógia hirdetett nagy demokratikus célok: az oktatás átfogó és harmonikusan fejlett személyiség, ötvözi a magas szellemi fejlődés, az erkölcsi tisztaság és a fizikai tökéletesség. Azonban a szavak gyakran ellentétes a helyzet. A valós életben, elnyomta a jogokat és szabadságokat az egyén gyakorolt szigorú alárendeltségi az egész oktatási rendszer monopóliuma az uralkodó ideológia.
Ma azonban nincs ok arra, hogy hagyjon fel a korábban kitűzött célt, mert nincs ésszerű alternatívája. De annak végrehajtása során figyelembe kell venni a korábbi hibákat.
Ezen kívül néhány a hangsúlyt. Ha korábban a fő célja az oktatás és képzés előadott képzési szakemberek képesek dolgozni a jó állam és a társadalom, ma a hangsúly a feladat összekeverjük az önmegvalósítás, az elégedettség a szükségleteit. Ezek a változások hozzájárulnak a újraegyesítését a modern magyar oktatás a világ és a hazai humanista oktatás hagyomány.
Országos jellemző a magyar kultúra és az oktatás mindig is fokozott figyelmet a belső világ az ember, az ő egyéni erkölcsi helyzetét. Egy kiváló filozófus a XVIII. GS Serpenyőben (1722-1794) felszólította az olvasót:
Dobd kopernikuszi szférában.
Nézd meg a lélek a barlangba.
Meg fogja találni magában.
És a regenerációs a belső világ az ember a fő feladata az oktatás az elfogadása a pozitív hozzáállás, hogy a világ és az emberek a jó eszmék és a jog mint legfőbb érték. „Mi bátran kifejezik a meggyőződés - írta KD Ushinsky. - hogy a hatása az erkölcsi a fő feladata az oktatás sokkal fontosabb, mint a fejlődés a tudat általában a töltőfej tudás. " Egy másik híres magyar tanító MI Ez a demo, hogy óriási szerepet az emberek életében játszanak, a vallás és az erkölcs. Megerősítése hatásuk a feladata az erkölcsi és vallási nevelés.
Elhagyni ezeket hagyományos céljai az oktatás ma Magyarországon nincs ok. Ez csak akkor szükséges, hogy megteremtse a feltételeket azok végrehajtására.
Nézzük röviden úgy a sajátosságait minden ilyen dokumentumot.
1. Oktatási Standardok. létre, mint általában, az állam határozza meg a kötelező minimális tudás egy bizonyos szinten, vagy irány, speciális képzés, valamint az egyes tantárgyak tanított. (Magyarország törvény "A nevelés", v., 9., 6. o.).
Létrehozása révén, valamint az előírások végrehajtása, az állam gyakorolja vezető szerepét az oktatási rendszerben. Szabványoknak való megfelelés kötelező minden típusú oktatási intézmény, függetlenül a tulajdon. A fő célja bevezetésének célja, hogy megakadályozza a csökkenés a képzettségi szintje a polgárok, esélyegyenlőségének megteremtése az oktatás minden típusú oktatási intézmények, meg ugyanaz az összes vonatkozó követelmények ismeretek, készségek és képességek a diplomások. Szabvány alapján, hogy az megegyezik az összes mérési minőségű nost képzett, és az érettségizettek - az egységes állami vizsga (USE). Állami Oktatási szabvány garantálja a minőségi oktatás.
Munka tananyag - ez a fő dokumentum az intézmény, amely meghatározza a képzés teljes időtartama. időtartama alatt a tanév, szemeszter, ünnepek, vizsgák, a teljes listát a témák és az időt kiosztott mindegyik, a szerkezet és időtartamát műhelyek. A tananyag a felhasznált állami szabvány az adott körülmények között az intézmény.
A programokat fejlesztett osztályai egyetemek, figyelemmel szervezetek és iskolák a fő irányelvei a munkát a tanár.
Az egyik modern újítások ebben az esetben - jogosultság egyes tanárok létrehozni ugyanabban az iskolában, az alternatív oktatási programokban, figyelembe véve a jellemzők a különböző fejlettségi szintű és a természet érdekeit diákcsoportok. Azonban a módszerek gyakorlati alkalmazásának ezeket a programokat még gyengén fejlettek.
Tankönyv, bármilyen formában lehet benyújtani, az a célja, hogy több funkciója van:
- információkat. álló képviselete a tudást, amely meghatározza a megfelelő képzési programok;
- képzés. amelyen keresztül az ellenőrző intézkedések a kognitív gyakornok. Ebből a célból a tankönyvben olyan kérdések, feladatok, feladatok:
- kontroll. amely a bemutatott formájában kontroll tesztek, vizsgálatok, stb
Ideális esetben a tankönyv kell mintául szolgálhat a teljes oktatási folyamatban.
Különben is, egy jó tankönyv kell felelnie a következő alapvető követelményeknek, mint például a rövidség, a hozzáférhetőség, struktúra, azaz a egyértelmű felosztás blokkok, modulok, stb
Sajnos sok modern tankönyvek, a nyomtatott és az elektronikus, korlátozódnak csak az első ezeket a funkciókat, azaz az oktatási tájékoztató jellegűek, és nem bizonyítja, hogy meg kell dolgozni, így ez az olvasó eldönthesse magának, hogy ez nem mindig lehetséges.
Annak érdekében, hogy a minőségi elsajátítása tartalma tantárgyak közzé és más szakirodalomban: útmutatók, könyvek további olvasás, atlaszok, gyűjtemények feladatok és gyakorlatok, stb Az oktatás minőségének anyagok nagyban függ tanulási eredmények. Felismerte, hogy szükség van átfogó alkalmazását különféle oktatási információ, mind a papír alapú és elektronikus formátumban, mindegyiknek megvannak a maga előnyei és hátrányai.
„Az oktatásban - mondta Ushinsky - minden kell alapulnia a tanár, mert az oktatási teljesítmény kiárad csak az élő forrása az ember. Nem törvények és programok, nincs mesterséges mechanizmus intézmények, mint például a művészien úgy is felfogható, nem helyettesítheti az a személy, az üzleti oktatás. "
