Személyi és szakmai felkészültséget tanár - a Sidorov

Mi legyen az ideális tanár? Az évezredek során a létezését pedagógiai tevékenységet e kérdésre kerestük a választ filozófusok, írók, közéleti és maguk a tanárok.

Természetesen a tanároknak szükségük van egy mély ismereteket a tárgykörben. Természetesen, a tanár meg kell birkózni az oktatási módszereket annak érdekében, hogy hatékonyan működjön a gyerekekkel. Ugyanakkor nem kevésbé fontos és személyes tulajdonságok a tanár.

Kiemelkedő magyar író a XIX században, VK Belinszkij gondoljuk, hogy a hatékony pedagógiai tevékenység nélkül lehetetlen a gyerekek szeretete nélkül humanista eszmék: „Az eszköz és közvetítő oktatás kell szeretni, és a cél - az emberiség.”

LN Tolsztoj, aki életében sikeresen kombinált munka az író és filozófus a szociális és oktatási tevékenységek, össze, mint az ideális tanár: „Ha a tanár egyesíti a szerelem az oka, és az õ tanítványainak, ő volt a tökéletes tanár.” Meggyőződésből LN Tolsztoj, „nem a tanár, aki megkapja az oktatás és a tanárképzés, és azok, akik a belső bizalmat, hogy ő, kell, hogy legyen, és nem lehet másképpen.”

A humanizmus, a szeretet a gyermekek számára, a figyelmet a fontos küldetésük, érzés „helyett”, a felelősségérzet, hogy a gyerekek, a szülők és a társadalom - ezek a speciális tulajdonságai a tanár személyisége, amelyek elválaszthatatlanok a szakmai ismeretek és készségek. Ez azonban nem elég. Azt nem lehet tanítani, nevelni, nem tudta, hogyan kell kommunikálni a gyermekkel, hiányzik érzékenység a lelkiállapot, nem birtokló kifejező beszéd, a képesség, hogy objektív értékelést, tapintat ... Tehát a szakmai és személyes tulajdonságok a tanár közé tartozik egy nagy listát a tudás, készségek, attitűdök.

A legfontosabb személyes tulajdonságok egy profi tanár szakmai orientáció a személy. szakmai és pedagógiai kompetencia. tanítási képességeit.

Tájékozódás az egyén - ez egy olyan rendszer következetesen jellemző motívumait ember (hogy az ember azt akarja, hogy törekedni kell, mit kell elkerülni, amely készen áll, hogy elleni küzdelem).

Orientációja az egyén határozza meg a szelektivitás, és az emberi tevékenység befolyásolja a választott szakma. A siker szakmai tevékenység attól függ, hogy a választott szakma orientáció az egyén.

J .. Holland bevezette a szakmai orientáció az egyes típusok az alábbiak szerint (ábra. 3 .1).

Ábra. 3 .1. Fajta szakmai orientáció a személy

3) kognitív irányultság szerinti lelki érdekeit és szükségleteit az egyén: a szeretet, a tantárgy, a szükséges ismeretek lelkesedés tanulási folyamat, önképzés.

Az NV Kuzminoj szakmailag pedagógiai irányultsága a személy öt fő összetevők (ld. 3. 0,2).

Ábra. 3. 0,2. Szakmai-pedagógiai irányultsága a személy

Szakmai-pedagógiai kompetencia - a tanár kész végrehajtani a szakmai-pedagógiai tevékenységet, birtokában a szakember szükséges a sikeres pedagógiai tevékenységek a tudás és tapasztalat (T. M. Kovalova, VA Slastenin, I. D. Frumin, AV és Hutorskoy et al.).

Szakmai-pedagógiai kompetencia a tudósok gyakran látható, mint az egység elméleti és gyakorlati felkészültség pedagógiai tevékenység. Leírni szakmai a tanár alkalmazott a „pszicho-pedagógiai tudás” és a „pedagógiai készségek”.

Pedagógiai ismeretek - egy sor egymást követő intézkedések alapján a pszichológiai és pedagógiai ismeretek és a problémák megoldása érdekében az oktatás és képzés (néhány ilyen intézkedéseket lehet hozni az automatizmus, azaz egy ügyességi ..).

A szerkezet a szakmai a tanár kiderült a pedagógiai készségek, amelyeket csoportosítani lehet 4 csoportra:

1) kapcsolatos ismeretek megfogalmazása oktatási célok tartalma alapján az oktatás és képzés (megtanulni a személyazonosságát a hallgatók és a hallgatói személyzet megfogalmazni célok és az információk alapján);

2) a képesség, építési és működési az oktatási rendszer (terv tevékenységek, kiválasztásában az optimális formák, módszerek és eszközök tanítási folyamat);

4) mérés és értékelés pedagógiai teljesítmény szintje (önmegfigyelés és elemzése, monitoring és diagnosztikai meghatározásán alapul kapott eredmények további munkára feladatok).

Együtt a fogalmát „szakmai és pedagógiai kompetencia” tankönyvekben pedagógiai fogalmát „szakmai és pedagógiai kultúra” (I. F. Isaev, VA Slastenin et al.).

Szakmai-pedagógiai kultúra - ez egy fontos része az általános kultúra a tanár.

A különbség az általános és a szakmai kultúra, hogy az általános kultúra a tanár személyisége van professzionális szolgáltatásokat; szakmai kultúra magában foglalja egy sor speciális elméleti ismeretek és gyakorlati készségek kapcsolatos szakmai tevékenységét.

Nézzük a következő példát. Egy személy egy nagy általános kultúra tapintat. Különösen azt nem lehet „figyelni”, hogy a hiba a beszéd beszélgetőpartner, hogy ne tegye a partner párbeszéd kényelmetlen helyzetben. A tanár köteles jelezni a hallgató hiba, de ezt olyan konstruktív és ártalmatlan formában, annak érdekében, hogy fokozza a motivációt a tanítás, mert a gyermek a vágy, hogy megszabadulni ezeket a hibákat, és nem „kedvét” tanulni.

Az első esetben, az intézkedés - része a teljes kultúra, a második - részben szakmai pedagógiai kultúra (pedagógiai ciklus).

Az első esetben nem igényel semmilyen pedagógiai képzés, a második szükség van rá.

Kölcsönhatás és a kölcsönös függés az általános és szakmai kultúra a tanár abban nyilvánul meg, hogy az ...

- elemek egy közös kultúra, a személy jelen van a szakmai pedagógiai kultúra;

- növelve kulturális szinten, a tanár az új ismeretek és készségek a szakmai tevékenység;

- pedagógus magának kell egy nagyon közös kultúra, a forma gyermekei, hogy példát kulturális jogokat szüleik;

- Mint egy profi, a tanár tudatosan célul tűzte ki, hogy javítsák saját kulturális szinten a folyamat önképzés.

Szakmai pedagógiai kultúra három fő összetevője van. axiológiai, technológiai és személyes-kreatív.

Axiológiai alkatrész - kombinációja a pedagógiai értékek: professzionális szükséges ismereteket, ötleteket, tanár hiedelmek.

Technológiai komponens tartalmaz módszerek és technikák a tanítás.

Személyes-kreatív komponens tükrözi a pedagógiai értékek, módszerek és technikák a pedagógiai tevékenység a tanári munka: értelmezés és újraértelmezés pedagógiai kreativitás.

Oktató képességeit - egy sor egyedi pszichológiai jellemzői személyiség a tanár határozza meg a siker mastering tanítás.

Vezető tulajdonságok pedagógiai képességeit.

- pedagógiai tapintat (tanár képes kiválasztani a helyes megközelítés, hogy a diákok a különböző tevékenységi területeken);

- pedagógiai megfigyelés (a képesség, hogy figyelmen kívül hagyja azokat a lényeges tulajdonságokat, még finomabb a tanulók jellemzői, nyomon követhető a válaszok összpontosítani egy adott tárgy az oktatási folyamat);

- szükségességét az ismeretek átadása.

VA Krutetskii azonosított közös tanítási képességek a következők (ábra. 3 .3).

Ábra. 3. 0,3. Szerkezete teljes kapacitás pedagógiai

Didaktikai képességek kapcsolódó átviteli diákok tanítási anyag (képes elérhetővé tenni, érdekes, ösztönözve a diákokat, hogy az aktív és a független gondolkodás).

Érzékelhető képesség - képes érzékelni a hallgató megérteni személyiségét, igényeit és érdekeit, „írja” az ő belső világa.

Beszéd képesség - képes egyértelműen és meggyőzően artikulált gondolatok a gondolatok, érzések, rendesen a gesztusok és arckifejezések.

Szervezési készségek - ez egyrészt képes megszervezni hallgató csapat rally neki, hogy inspirálja a döntést a legfontosabb probléma, másrészt pedig képes megszervezni a saját munkáját rendesen.

Kommunikációs készség - képes kommunikálni a gyerekekkel, hogy megtalálja őket a helyes megközelítés, olyan megfelelő pedagógiai kapcsolatot velük; között ezek a képességek is jelenlétében pedagógiai tapintat.

Előrejelző képességét (vagy nevezhetők pedagógiai fantázia) - a csoport képességei kapcsolódó előrelátás a tetteik következményeivel, azzal a gondolattal, lehetséges a tanuló, a jóslat a fejlesztés, hogy ezeket vagy más adottságok, a pedagógiai folyamat tervezése.

Képességét, hogy koncentrálni forgalmazás. Először is, a forgalmazás figyelmet kell jól megszervezni az osztály az osztályban (vagy bármilyen munka bármely csoport diák, diák). Mert nem elég, hogy mindenki a munkát, meg kell „látni” minden diák, hogy segítsen időben felvidítani, hogy egy megfigyelés, stb Ezen kívül figyelmet kell osztani több tevékenységet, de az is nagyon fontos, hogy a tanár, mert mint korábban láttuk, az oktatási tevékenységek rendkívül változatos, és követeli a különböző alkalmazások, különböző ismeretek és készségek.

a szakmai és személyes tulajdonságok a tanár követelmények folyamatosan változnak, ahogy fejlődik, és az oktatás, és a társadalom, amelynek egy része az oktatás. Mind a tanárok felelnek meg a modern követelményeknek? Nyilvánvaló, hogy nem minden. Ugyanakkor, hogy értékelje a szintű szakmai tanárképzést is nehéz, ha nem egyenletes, pontos követelményeket. Például ma szinte minden tanár azt mondja: „Az én szakmai tevékenységek I használják az információs és kommunikációs technológiák”. A valóságban ezek a szavak jelent semmit az interneten letölteni kész tananyagokat, hogy saját e-learning források.

- egy eszköz végrehajtására az oktatási stratégia a változó világban;

- egy eszköz javítása az oktatás minőségének és kilépési hazai formáció, amely nemzetközi szinten.

- jelent objektív tanár képesítések mérő;

- szolgálhat a szelekció eszközeként Pedagógusfelvételi oktatási intézményekben;

- lehet az alapja a kialakulását a munkaszerződés, rögzítése a kapcsolat a munkavállaló és a munkáltató.

1. Miért személyes tulajdonságok a tanár elválaszthatatlanul kapcsolódik a szakmai ismeretek és készségek?

2. Mit jelent a szakmai orientáció a személy?

3. Mit jelent a szakmai orientáció a személy a tanár-tanár?

4. Határozza meg a koncepció szakmai a tanár.

5. Melyek a fő csoportjait pedagógiai képességek faállomány a szakmai a tanár?

6. Mi a különbség az általános és a szakmai kultúra a tanár.

7. Melyek a fő összetevője szerepel a szakmai kultúra a tanár?

8. Mit jelent a tanítás tehetség?

9. Melyek 5-6 csoportok pedagógiai képességek és bizonyítani, hogy szükség van a sikeres tanítás.

10. Milyen okok miatt a fejlesztés szakmai színvonalának a tanár?

Szakmai és személyes tulajdonságok a tanár, szakmai orientáció a személy; szakmai és pedagógiai kompetencia; pszichológiai és pedagógiai ismeretek; pedagógiai készségek; szakmai és pedagógiai kultúra; tanítási képességeit; szakmai színvonalat.