pszichológiai diagnózis

Általános tudatosság: az érdeklődés a világ körülöttük gyenge, ezért több stimulációt egy felnőtt

Érzékszervi fejlődés: megkülönböztetni a forma, a szín nem határozza meg a tárgyakat rajzolt a szájához

Tárgy manipulatív tevékenységet, a játék: utánozza felnőtt akciók

Perception: törött kéz-szem koordináció

Figyelem: nem szándékos, instabil

Memória: (a szavak az én nagymamám) reprodukálni művek rövid kivonatára, megismétli a felnőttek

Gondolkodás: alacsony, nem fog játszani a modellt, de megjegyzi helytelenségnek

Beszéd: a megjelenése kifejezés beszédet megsértése zvukoproiznosheniya

Érzelmi és akarati: törött, ne legyen önkényes, gyakori hangulat változása

Személyiség jellemzői: introverziót, szilárd jellegű. Jelenleg van egy torzítás természete miatt overprotective rokonok gátolta a függetlenség

Következtetés. Gyermek szellemi fejlődését felel meg körülbelül két évig.

Ajánlás. Az erőfeszítéseket a fejlesztési önkéntes tevékenység. Ösztönözni kell a független intézkedések a gyermek, hogy nem előre tetteit. Rendezzük alkalmazási módnak és a szabad tevékenység a gyermek. Igényel speciális képzés defectology.

Diagnosztikai kártya fejlesztése mentális folyamatok

Általános tudatosság: az érdeklődés a világ körülöttük instabil

Érzékszervi fejlődés: tárgya a a tárgy alakja; megkülönbözteti csak a nagy-kicsi, zavaros köztes értékeket; Nem különbözteti meg a színeket.

Tárgy manipulatív tevékenységet, a játék: Hozzászólások egyszerű tárgyak megfigyelt háttér történet a játék

Perception: otstaetot kor normák

Figyelem: a véletlen szétszórt.

Memória: átlagos szintje akaratlan memória érvényesül

Gondolkodás: vizuális-hatékony, a modell reprodukálja a második kísérlet, van lemaradás kor normák

Beszéd: aktivnayarech megfelel 1,5 év

Érzelmi és akarati: törött, szorongás

Személyiség jellemzői: self-lebecsülése, hogy aktívan fejlődő önállóságot, amely gátolja a rossz apa, hogy a helyzet a gyermek problémáit.

Következtetés. Mentális retardáció. Tanuló.

Ajánlás. Osztályok végzik a gyermek egy csapat gyerek. Pope ismeri a kor jellemzőit a gyermek fejlődését.

F & O Voevodin Viktor. 2. osztály

4. Az egymást követő extra kép Raven mátrixok

Az ok-okozati viszony áll fenn a másodlagos funkciók, ritkán fogása egyértelmű jelentése; nem verbális intelligencia átlagon felüli.

Következtetés. Van partsialnalnaya hiba a fejlesztés magasabb mentális funkciókat. Dominanciája a szerencsejáték motivációs képzés akadályozza általános tanulási készségek megszerzése folyamatban. Bizonytalanság a saját képességeikben megakadályozzák a megnyilvánulása mentális képességeit. Észrevehető pozitív trend érésének mentális funkciók.

Ajánlás. Amikor a tanulás afelől, hogy a stabilitás Lejárat figyelem és nem verbális intelligencia. Írja be a belső cselekvési tervet a gyermek eltávolodni támaszkodás külső ingerekre. Szükség van olyan módszerek kifejlesztésére, tárolására oktatási anyagok, általános megismertetésére.

Az eredmények szerint a pszichológiai vizsgálat

Vassiliev DANILA 8 év 8 hónap.

Ok: megvizsgálja a gyermeket, hogy készen áll az iskolába.

• Test tanulmány intelligencia a gyermekek számára (átvéve D.Vekslera)

A szellemi szférában diagnózis eredmények azt mutatták, hogy a szint a szellemi fejlődés Danila belül kor norma 8 év és 8 hónap - az általános intelligencia szintje 103 pont.

Vizsgálati adatok jelennek meg a táblázatban.

A név a skála (Wechsler)

A teljes szintű intelligencia (faktor 103)

A táblázat azt mutatja, hogy az adatok megfelelnek a kor nonverbális intelligencia, jelezve, hogy a biztonsági alap mentális funkciók. A gyermeknek tanulási főindexében Tanszékének mentális retardáció a norma. Amikor bizonyos feladatokat köteles újra elmagyarázni az utasításokat.

A koncentráció gyenge önkéntes figyelmét, sebessége működik a numerikus képek alacsony (ha a pontszám vonal használ). A memória kapacitása nagyon kicsi, ez jelentős hatással van a működési memorizálása képzési anyag. A kognitív funkciók mellett a kreatív gondolkodás, a logikus gondolkodás most kezd ölteni. Fáradtság magas.

Következtetés. Így a folyamat a mastering alapvető oktatási program miatt bonyolult a kialakulatlan egyes agyi funkciók, amelyek felelősek a kialakulását verbális intelligencia: a tudatosság, a megértés, a memória, az alacsony szókincs és a csatlakoztatott beszéd, stb Ez olyan helyzetet teremt a tény, hogy a gyermek, ami tartósan megsérti az érzelmi és akarati.

Ha az egyéni megközelítés az oktatási folyamatban Danil adhat pozitív dinamika az asszimilációs tudás és ötletek. A megfelelő oktatási támogatást, tudjuk, hogy a kedvező időjárás asszimilációs program általános iskolai.

· Elősegíti a dúsítási ismeretek a világ, hogy pótolja a szókincs;

· Fejleszteni kognitív folyamatok: figyelem, memória, gondolkodás.

· Helyes kijelző az érzelmek, fejlesztése erős akaratú készség;

Ösztönözni, hogy továbbra is a képzés második speciális (büntetés) osztály VII típusú gyermekek mentális retardáció.