Osztályozatlan iskola az, ami ez esetben az osztályozatlan iskola

kis iskolák

↑ Kiváló felbontású

Hiányos meghatározás ↓

kis iskolák

Sajátosságai az elején. M. w. NEK-Rui garantálja a bonyolultsága az oktatási folyamat, hogy szükség van a saját parkoló. A munka egy osztályban a diákok, amikor a tanár foglalt másokkal. osztályban. Hozzájárulás Ezen probléma megoldására tervezett M. w. didaktikus. anyagokat, hogy rozs tartalmaz algoritmikus. utasítást is a tevékenységét a diákok. Számos M w. bevezetett nyelvi labor eszközök, to- bizonyos mértékig helyettesítheti a tevékenységét a tanár, és így tovább. tovább. optimalizálja egyéni parkolás biztosított. diákmunka.

A 70-es években. a „osztályozatlan iskola” kezdte, hogy tartalmazza középiskolai és középiskolás kis csoportokban töltik hidak. Sok M. w. nem csak az jellemzi az osztály-készletek az elején. Link, hanem a hiánya bizonyos osztályok Sze szakaszban.

Kis osztálylétszám M. w. Sze és az Art. szakasz korlátozza annak lehetőségét, amihez számos ped. módszerek és technikák, az eredmények fokozott ellenőrzést és a gondozás a részét a tanárok, lassítva a lecke, de ugyanakkor megteremti a legjobb feltételeket individualizációjánál tanulás.

A ped. gyakorolni fokozatosan bevezetésre speciális szervezeti formákat venni. képzés, to- csökkenti otritsat. következményei az alacsony népsűrűség osztályok: odnotemnye és ismétlő órákat függőleges egyesülés a két osztályokba; tanulságok egység, beleértve a leckét-előadás osztályok egyéni parkolás biztosított. munka és tanulságok az általánosítás és ellenőrzése; órák, tesztek, on-ryh, hogy a diákok az Art. lehívást junior osztályok. Naib. összetettebb formája - általánosító-repeat. órákat hallgatók évfolyamon egy-egy párhuzamos különböző M. w.

A ritkán lakott régiók Ros. Federation aránya M w. WK szerkezetűek. A hálózat fokozatosan növekszik. M. w. Ez lesz az egyik fejezet. seloobrazuyuschih tényezők, különösen fontos egy olyan vegyes paraszti X-va.

M. w. Ez számos előnye van a hagyományos. Alapos ismerete egyedi jellemzői a tanárok és az életkörülmények minden tanuló, egy nagy lehetőséget együttműködésről. működjön együtt a család, szoros kapcsolatot tart fenn a termelés. környezet, a természet közelsége, a kedvező feltételeket a munkaerő-oktatás, gyakorlatilag az egyéni képzési évfolyamon öt, három, és még egy hallgató -. és a nyak-rozs más funkciók lehetővé teszik, hogy megszervezzék uch.-nevelés. folyamat egy magas szintű hatékonyságot.

Ezek az előnyök azonban általában nem hajtják végre. A legtöbb esetben a fiókjába. tevékenységek és a tanítás M. w. negatívan befolyásolhatja a zárt társadalom, a kommunikáció hiánya a diákok, a hiányzó mozik, múzeumok, nagy B-, a kevés obrazovat. szinten a lakosság, és a többiek. Ez fokozza az a tény, hogy mivel a nem-differenciáló. megközelítés fizetési ped. dolgozó középiskolai és gimnáziumi tanár az egyes szakmák nem elég terhelést kap a teljes bér. A hiánya M. m. párhuzamos osztályok nem teszi lehetővé a tanárok felszerelni iskola-specifikus témákról. Annak érdekében, hogy a számla. terhelés a normál tartományban, az egyik tanár, hogy végezzen több. terméket. Sci. ajánlásokat elosztásáról szóló tételek között szaktanárok ott, és szinte tetszőleges eloszlást igényei alapján az iskola. Ilyen körülmények között, hogy a magas követelményeket támaszt a tanárképzést M. w.

Általános képzés és az oktatás csak akkor hatásos, az osztályban a szokásos kihasználtság. Kis csoportokban használja ezt a technikát vezet a túlzott érzelmi stressz a diákok és a tanárok, az alacsony hatékonyság uch. Nevelést. technikák és módszerek.

Megoldása még sokan mások. problémák M. Sh. hozzájárul egyesítése több. Iskolák Terre. alapon. Ilyen szervezetek egyenrangú magában foglalja mind ped. és uchenich. csoportok több. M. w. Terr. Módszer. egyesület kibővítheti a ped. eszközöket és technikákat, hogy optimalizálja uch.-nevelés. munkát.