Módszerek diagnózis pszicho-oktatási tartalmak
2. Alapvető követelmények és az általános pszichológiai elvek diagnózis ... 0,7
3. Módszerek a pszichológiai és pedagógiai kutatások .............................. 0,8
A diagnózis az elmélet és a gyakorlat a diagnózist. Ez a kifejezés legalább két jelentése:
- a diagnózis lehetetlen megérteni a lényegét a definíció okoz gondot, hogy megszüntesse azt. Segítségével a diagnózis közvetlenül történik bizonyos döntéseket.
- diagnózis jelent egy átfogó, holisztikus vizsgálata a cél, azzal a céllal, hogy értékelje annak általános állapotát. Előállítása egy ilyen értékelés lehet szükség különböző célokra (például profilaktikus). Tipikusan az ilyen érzékelés fordul diagnózisát bizonyos hiányosságok, amelyek tesztelik erősíteni kell.
Meg kell jegyezni, hogy foglalkozik a diagnózis (diagnosztikus), nincs vágy, hogy végezzen a létesítmény és leírása az általános törvények; az a célja, hogy konkrét segítséget eltávolítjuk a meglévő bajt.
Ezen kívül, meg kell fizetnie a figyelmet arra, hogy a folyamat fogalmát „diagnózis” közzétételi: minden esetben ez egy táblázatba az adott eset alapján egy bizonyos jelenség, amely széles körben elterjedt. A fő cél a diagnoszta magántulajdonban lásd az általános, tipikus.
Meg kell jegyezni, hogy a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika felruházva annak feltételeit módszereket. Módszerek a pszichológiai és pedagógiai értékelés olyan módon tanul személyiség.
Egy lényeges jellemzője a diagnosztika, hogy összpontosítson a norma. Norm mennyiségileg határokat, amely a legjellemzőbb része a vizsgált csoport. Statisztikai szabványok a szűk szakemberek (szociológusok, pszichológusok, pszichológusok) határozzuk meg az egyén számára. Az amplifikált statisztikák bizonyíték arra, hogy akkor kapunk, ha összehasonlítjuk a norma, amely bemutatja a valószínűsége, hogy a jellemző. Tanár feladata sokkal könnyebb. Mint orvos, azt nem határozza meg függetlenül ezek a szabványok használata révén könnyen elérhető adatokat. Ez elegendő ahhoz, hogy azonosítani a jele, akkor ellenőrizd, hogy képviseletet, és állítsa a minőségi szintet a fejlődését.
A cél az írás, hogy vizsgálja meg az elméleti szempontból a koncepció és a konkrét pszichológiai-pedagógiai diagnosztika.
1. Concept pszicho-pedagógiai diagnózis
Pszichológiai-pedagógiai diagnosztika egy olyan rendszer, amelynek alapja a számos pszichológiai és pedagógiai elméletek, módszerek és technikák, amelyek lehetővé teszik a pontos kiértékelés oktatási eredmények a diákok, hogy az oktatási tevékenység, a fejlesztési mentális tulajdonságokat, amelyek által elért egyéni vagy csoportos.
Hagyományosan minden felmerülő problémák a folyamat közötti kölcsönhatás a tanár és a pszichológus az iskolában, akkor lehetséges, hogy osztható pszichológiai és pedagógiai és pszichológiai.
Az első esetben, a célok és módszerek a probléma megoldásának meghatározása általában pedagógus és pszichológus-diagnoszta támogató szerepet, nevezetesen:
- folyamat zajlik psychodiagnosis hallgató
- összeállítani a pszichológiai profil
- prognosztizált eredményt pedagógiai hatása,
- Egyes esetekben, elvégezni és másodlagos pszichológiai diagnózis expozíció után.
Ez a fajta probléma a legtöbb esetben összefügg a szolgáltatás átfogó iskolai funkciót.
A célkitűzések a második típusú pszichológiai, az oldattal, és amely előnyösen szembe iskolai tanácsadó. Ők inkább összefonódik a folyamat végrehajtása a nevelési funkció az iskola. Ebben az esetben egy pszichológiai diagnózis szakaszban döntési problémák, ahol az alapok tisztán pszichológiai megoldások (tanácsot ad, beállítási személyiség, pszichológiai tréning, végző egyéni és családi pszichoterápia rendelkezni pszichológiai tanácsadás, stb.) Általános szabály, hogy az iskolai pszichológus maga jár psihodiagnosta és szerepe a téma, amely végzett pszichológiai hatása. Az egyenlő jelentőséget tulajdonítanak a tényező „az ügyfél”. Kérjen egy pszichológus lehet beszerezni a tanár, a szülők, a diákok közül.
Ezen túlmenően meg kell jegyezni azt is, hogy a pszichológus azt is képes beállítani maguknak ezt a feladatot.
Meglehetősen önkényes összes közös feladatok lehetséges osztályozására két osztályba alapján a fő funkciókat, amelyeket az iskola (a funkciók az oktatás és képzés funkciók). Meg kell jegyezni, hogy a gyakorlatban ez a két funkció állandóan összefonódik.
A témában az oktatási tevékenység az iskola célszerűnek tűnik, hogy osztályozzák a folyamatot alkotó ezeket a mentális tulajdonságok és funkciók:
ismeretek és készségek tekintetében speciális tantárgyak;
A témában az oktatási tevékenység kell rangsorolva, mint a folyamat, amelynek célja alkotó ezeket a mentális tulajdonságok:
karakter, akarat és elhatározás;
végrehajtásának képzés fiatal férfiak és nők, hogy végezzen egy tudatos választást körének szakmai tevékenység, amelynek alapja a harmonikus kombinációja érdekeit és képességeit.