Társadalmi-pszichológiai képzés - studopediya
Az irodalom vizsgálata lehetővé teszi, hogy következtetéseket vonjunk le a jelenléte számos probléma elméleti terv (meghatározása a képzés, a képzés és a differenciálás pszichoterápiás csoportok osztályozása képzés) és gyakorlati értékeit (meghatározása a képzés hatékonyságának expozíció). Nézzük meg őket részletesebben.
A harmadik probléma - a választék a különböző típusú képzés. A különböző formájú és formák, a ma rendelkezésre álló, nem hoz létre egy osztályozási képzéseket. Bázisként az osztály az irodalomban, ezek a következők: a forma a készítmény a résztvevők, a kompozíció, a szint változik, a szervezet, célja és képzési feladatok (SI Makshanov); orientáció (NM Lebedeva, A. Paley); szervezeti képzési részének (H. Mikkin); a mértéke a fejét egy vezető szerepet strukturálása és működését a csoport és a mennyiségű érzelmi stimuláció (K. Rudestam); szinten manipulatív hatások ólom (IV VATCHKOV) stb
A legteljesebb, véleményünk szerint, az osztályozás által javasolt SI Makshanovym (lásd. Táblázat).
A besorolás a képzési formákat
(SI Makshanovu)
· A képzés a speciális készségek
A negyedik probléma összefügg az a képzés hatékonyságának hatásokat. Ez magában foglalja a következő témákban:
- hatékonyságának mérése SPT,
- teljesítési feltételeket SPT.
Kérdés teljesítménymérés során, a mi véleményünk, két szempontból: mérni lehet az egyes képzési hatások (edző, a csapat tagjai, független szakértők, az ügyfél), és hogyan, amelynek segítségével tudod, hogy egy mérés (megfigyelés, felmérés, vizsgálat, szakértői és csoportos személyiség-vizsgálat). A lényeg az, hogy ebben az esetben el kell dönteni, hogy milyen objektív során kapott mérési adatokat.
Ahhoz, hogy a kategóriába szubjektív értékelési módszer származnak mind a képzésben résztvevők saját maguk és a tréner az egyedüli módszer a megfigyelés.
Jelenleg a kérdés nyitva marad, hogy a szubjektív beszámolók a csoport tagjai információforrásként az a képzés hatékonyságának. Minden valószínűség szerint a válasz erre a kérdésre: igen. Így a módszerek teljesítmény értékelése alapján nem formalizált interjúk a résztvevők a képzés „mély és gazdag lehetőségeit.” Sőt, a pszichológusok előtt a dilemma - „hogy elégedjen meg a szigorú, de korlátozott adatok, alsó tartományban igen érdekes aspektusa a kutató számára, vagy néhány elveszett szigor nyerni teljesség kutatott jelenség. Ezen kívül fontos, hogy szem előtt tartani, hogy a szubjektív érzés, nyilván a résztvevők a válaszok gyakran a legnagyobb hatás, ami a fő célja a képzés. " Ha egy résztvevő, például beszámol arról, hogy ennek eredményeként a képzés, abbahagyta érezni némi kellemetlenséget a kommunikáció, mint a szubjektív értékelés, valószínűleg nem rosszabb a fontos, hogy minden objektív mutatók.
Összefoglalva elmondható, hogy szükség van, hogy összekapcsolják a különböző mérési módszerek nagyobb objektivitás az adatokat.
Egy másik kérdés - a kiválasztási kritériumok hatékonyságát edzés. Jelenleg nincs egységes szempontrendszer, ezért használja a különböző mutatók, amelyek nem adnak teljes képet az a képzés hatékonyságának.
1. kritérium - való megfelelés elért eredmények képzés során, a célokat és feladatokat.
2. kritérium - megelégedésére a csoport tagjai részt vesznek a képzésben.
3. kritérium - kialakulása belső fókusz a további fejlődés és változás.
4. kritérium - végrehajtása megszerzett ismeretek és készségek a képzés során a valós életben.
5. kritérium - ellenállás változásokat.
A probléma a teljesítmény kritériumok SPT különbözik mind a gyakorlati és elméleti jelentősége van. Egyértelmű meghatározása teljesítmény kritériumok SPT lehetővé teszi, egyrészt, hogy ne ésszerűtlen elvárások az eredmények, hiszen a résztvevők a képzés, és a „vevő” a másik -, hogy bővítse a megértést a lehetséges hatásait a képzés.
A rendszer kifejlesztése teljesítménykövetelmények TSP lehetővé teszi a pszichológus, hogy dolgozzon ki a képzési programok vagy készít egy osztály, úgy a különböző aspektusait a képzés hatékonyságának és ezért hatékonyabb.