Differenciáldiagnosztikája mentális retardáció - studopediya
A módszer a „Tanulmány a felfogás grafikai gyermek érzelem.”
Célkitűzés: Annak vizsgálata érzelmek.
Ingeranyaggal: kártyák grafikus ábrázolása az érzelmek.
Az, hogy: a gyermek megkérdezte az egyik kártya egy grafikus kép az öröm, a bánat, a félelem, a harag, meglepetés, és megkérdezte: „Mi az ember?”.
Eredményeinek feldolgozása: a munka kevesebb, mint 50% -a az eredmények megfelel az alacsony szinten képes megkülönböztetni az érzelmek jelezhetik a mentális retardáció.
Jellemzői a módszer. Gyermekek mentális retardáció alig azonosítani grafika, legjobb kimondott érzelem az öröm, még rosszabb - a harag és a meglepetés.
A módszer a „Tanulmány a gyermekek megértsék az érzelmi állapot”
Célkitűzés: A tanulmány megértéséhez a saját érzelmeiket.
Stimulus anyaga: színes ceruza, album.
Az, hogy a. Gyermekek arra ösztönzik, hogy felidézni, és felhívni a helyzet, amikor úgy érezték, meglepetés, félelem, szomorúság, öröm.
A kezelés eredményei: tanulmányi kérhető magyarázat az érzelmi állapot a különböző helyzetekben.
Jellemzői a módszer. A gyermekek többsége mentális retardáció jellemzi értéke kicsi, sematikus rajz, ami negatív színben, a prevalenciája szorongás érzelmi háttér hangulat, ami arra utal egyfajta elhagyása, a magány, ellenséges. Gyermekek mentális retardáció pontatlan Differenciálj érzelmi állapotok, részben kimondott érzelmek, nem értik az utasításokat, mozgó a rajzon.
A differenciál diagnosztikájában mentális retardáció foglalkozó számos hazai kutatók: MS Pevzner, VI Lubovsky EM Mastyukova, L. S. Vigotszkij, SD Zabramnaya.
Annak fontosságát, hogy a tanulmány a szint szellemi fejlődését a használata reprezentációk LS Vigotszkij a fejlődés következő, és a jelenlegi, a szerepe a felnőtt ellátás a gyermek tanulást. Vannak általános minták rendellenes fejlődése. A gyermek mindig nehézségekkel interakció a környezettel, megsértve verbalization, csökkent a stabilitás és a koncentráció hiánya, a verbális és logikai műveletek, képződésének lassításával fogalmak.
Ezért nem tudja használni intelligencia tesztek, mint az egyetlen diagnosztikai eszköz, mert nem nyújt elegendő adatot differenciáldiagnózishoz, és csak azt mutatja, az elmaradottság szintje szellemi fejlődését.
Ki kell használni a kvalitatív módszerek pszicho-diagnosztika, amely különbséget fejlődési rendellenességek. VI Lubovsky használatát javasolta egy asztal, amely lehetővé teszi, hogy az adatok értelmezése diagnosztikai technikák. A táblázat azt feltételezi, hogy a mennyiségi jellemző súlyossága hiány tükröződik a mentális funkciók képviseltetik magukat benne: 1 - nincs hiba feladatokat; 2 - közepes mértékben károsodott funkciók; 3 - durva hiba funkciókat.
A táblázatban szereplő adatok bevitelére az állam a mentális aktivitást, előhozta a táblázatban állapotával kapcsolatos adatok a beszéd tevékenység, a tanulás és így tovább.
A táblázatot kell tenni az állam a mentális tevékenységre vonatkozó adatok, amelyek kellően megbízható, ha a jellemzés mindenféle gondolkodás. Hogyan enyhe és középsúlyos zavarok a gondolkodás lehet megítélni, ha a szám az elvégzett szellemi munkát csak 30% -kal kevesebb, mint a számuk. azok az esetek, nem tartják a legtöbb munkahely (50% felett) a súlyos fejlődési rendellenességek szellemi tevékenység, annak ellenére, hogy a nyújtott támogatás, és nehézségek merülnek fel, sőt az utasításokat érzékelés.
Diagnózis a gyermekek mentális retardáció bonyolult, mivel nehéz megkülönböztetni késleltetett fejlesztése a kapcsolódó feltételek: szellemi visszamaradottság, pedagógiai gondatlanság, gyermekkori autizmus, infantilizmus.
Összefoglalva a megközelítések és nézőpontok, hogy meghatározzuk a differenciális kritériumok gyermek diagnosztika a CRA követően a legtöbb integratív mutatókat lehet megkülönböztetni: az agykárosodás kiterjedése, lejárat a folyamatok a kognitív tevékenység, Lejárat komponenseinek beszéd tevékenység, oly módon, hogy végre egy műveletet, az önkényesség, a természet nyújtott segítség, a képesség, hogy átadása, a szint a szellemi tevékenység.
A tevékenységek a pszichológus az AOC rendszer nem egy elszigetelt flow-Vaneau a munkát más spetsialis-nek az oktatási intézmény (beleértve a logopédia, beszéd patológusok, a társadalmi-tanár, stb.)
Kollektív vita eredményeit a felülvizsgálat során valamennyi SPE-cialist lehetővé teszi a munkát, egy néző természete és jellemzői a gyermek fejlődését, hogy meghatározza az általános kilátások a további fejlesztés, egy sor szükséges kiigazító-devel-vayuschih tevékenységek és dolgozzon ki egy programot a önkompenzáció-transzlációs munkát a gyermek.