Abstract gyermekek olvasási, mint pedagógiai probléma - a bank kivonatok, esszék, beszámolók, dolgozatok

A komponens információt.

Gyermek olvasás - ez nem csak a feladat a tanárok tanítják a gyerekeket az alapvető olvasási készségek, ez nem csak a feladat a szülők érdekel gyermeke bizonyos műalkotások, ez nem csak a feladatot könyvtárosok, hogy bemutassák a legjobb a könyv, a helyzet sokkal bonyolultabb. Reading gyerekek - a kulcs az élet az információs társadalomban [34, 25. o - 26].

Baba olvasás kiosztott olvasási alapján életkori sajátosságok olvasók szerkezet időszakokban gyermekkorban (6-9 év), serdülőkorban (10-11 év), a korai serdülőkorban (11-14 év). Gyermekek megvannak a maga sajátos motívumok és célok az olvasás és módja azok végrehajtását, a folyamatok az észlelés az irodalmi művek. Az elején az olvasás az élet sokkal nagyobb mértékben, mint a későbbi időszakokban - a tudás forrása a világ önmagában, eszköz önálló.

Gyermek olvasás, a jelenlegi szakaszban, szerkezete áll, több időszakok:

kor 6-7 év, ez tekinthető a „gyermek” az olvasó fejlesztés, amikor uralja az érzelmi hozzáállás, hogy a könyv, megszokni a képek hősök, a lassú átmenet a beton a fogalmi gondolkodás;

serdülő időszak - az átmenet a gyermekkorból a serdülőkor (10 - 11 év), amelyet az jellemez, a kognitív tevékenység ( „abszorpciós adatok”), az átmenet az érzelmi megítélése a logikai, a szenvedély az esemény fél termékét. Ebben az időben, olvasási lányok és a fiúk elkezdenek különböznek

10-14 év - a kamaszkorban a gyerekek olvasási;

Általában a gyerekek olvasási specificitás világosan kifejezett gyerekek 6 (és korábbi) 12 év. Ez volt ezekben az években legolvasottabb gyermek irodalom, amely meghatározza a tipológia és a szervezeti felépítés, a gyermek könyvtár.

Gyermekek olvasás könyv tartalmazza: kifejezetten a gyermekek számára; Kiválasztott munkák az idősebb gyermekek olvasási, valamint a kifejezetten közzé a gyermekek számára. Ezen belül a készlet elkülönített művészeti munka (próza, líra, dráma) non-fiction (tudományos fikció, non-fiction, referencia, információk, stb), az irodalom, és az olvasás hagyományos „értelemben” és a „kognitív” (szellemi). A végén a XX század van fogalma az „e-könyvek”, „elektronikus gyerekek olvasási”.

Gyerekek olvasási differenciálódtak képzés (egy kis objektív kényszer) és személyi (azzal az illúzióval, önszelekciós). Olvasás művészeti, tudományos és ismeretterjesztő könyv, a különböző okokból, céljait, módjait olvasás.

A cél a tudományos és oktatási könyvek - szellemi fejlődését a gyermek, és a lényeg itt - az ismeretek, információk. Fi multifunkciós. Egy szabad gyerekek olvasási, a tudomány és a kognitív irodalom foglal sokkal kevesebb helyet foglal, mint egy művészeti [2, s.351].

A gyermekek olvasási szerkezet megkülönböztetni a természetes és a nem őshonos irodalom, impozáns gyermek illetve a valóságot az emberek, a társadalom, a kormány, és nem bennszülött kultúra.

rossz képzés a gyermek olvasni;

illetve nem olyan gyermek érdeklődését az olvasás;

annak szükségességét, hogy mozog a hangos olvasás az olvasás „magát.”

Szerint M. M. Bezrukih, meg kell magyarázni, hogy a gyermeknek, hogyan megy a hangos olvasás az olvasási „magának”, hogy türelemmel és egy ideig, hogy vegyenek részt vele, de amint azt M. M. Bezrukih, Magyarországon, a jelenlegi szakaszban ez nem történt meg.

Azonban M. M. Bezrukih, és tudomásul veszi a kormányzat szerepe alakításában gyerekek olvasási. M. M. Bezrukih úgy véli, hogy az államnak kell tanítani a tanárokat, hogy olvasás helyesen - szerint M. M. Bezrukih ezzel minden kezdődik. A második feladat az állam szerint a M. M. Bezrukih, oktatás: elmagyarázni a szülőknek, hogy azok, mint azok, és hogyan lehet a legjobban csepegtetni a gyermek a vágy, hogy olvasni. És a harmadik feladat, szükség esetén -, hogy támogassa a kortárs író szerzők a gyermekek számára. Így M. M. Bezrukih, azt állítja, hogy a gyermek csak meg kell beszélni többet [13, p. 21-22].

Túl sok a zavaró (Internet, televízió, számítógépes játékok);

Nem elég szabad ideje;

van egy jó tanár.

Megjegyezve ugyanakkor, D. Chalikova hogy felelős a gyermekek olvasni, hogy valóban érdekli az irodalom.

Az utolsó tényező a gyermekek olvasási problémák Magyarországon, amint azt D. Chalikova - nevelés a családban. Amikor a szülők egy könyvet, majd olvasd el a gyermekek is. És ha a szülők vagyunk háborodva, hogy a gyerekek nem olvasnak, de nem tudják olvasni, mit hozhat a követelés, hogy a gyermek? Természetesen, ahogy D. Chalikova megjegyzi, mint egy gyerek nem olvas [30, 7. o].

Ma minden dolgozó szakemberek gyerekek olvasási területen, különösen szükséges, hogy ismerjük a valós képet a gyermekek olvasási, festmény, ami pedig nem csak a érzelmek és a személyes tapasztalat, de kellett volna egy igazi alapja. Van ma egy teljes képet a gyermekek olvasási Magyarországon? - Igen és nem. Hozzon létre egy teljes és pontos képet ad a gyermekek olvasási nagyon nehéz ma sokak szerint szakemberek a gyerekek olvasási terület tartozik. Sok ilyen szakemberek, V. P. Chudinova, LV Chernysheva, LO Beresneva, NS Egorova, E. N. Ionova, GM Pervova, NN Svetlovskaya és mások azt mondják hogy ez a jelenség ma elsősorban annak a ténynek köszönhető, hogy az állam nem eléggé aggódik a problémák a gyermekkor.

Mivel az V. P. Chudinova ma megváltozott szinte minden gyermekek olvasási funkciók: olvasás állapot időtartamát (a szabadidejében olvasás), a karakter, a munkamódszer a nyomtatott szöveg, olvasás repertoárját a gyermekek és serdülők, motívumok és az olvasási ösztönzés és a kívánt terméket et al. is változik, és forrásait a nyomtatott anyagok, információk és még sok minden más. Vizsgálva gyerekek olvasási probléma Magyarországon, V. P. Chudinova beszélhetünk a fejlesztés számos trendek gyerekek olvasási, valamint az a tény, hogy a folyamat változó a régi és az új fejlődési modell a gyermekek könyvkultúra.

Tehát, az olvasás a gyermekek és a serdülők nagyon komoly változások zajlanak ma. És fedezze fel ezt a kérdést című cikkében: „Olvasás gyermekek és serdülők Magyarországon a századfordulón:

változás „olvasási modell”, „V. P. Chudinova azonosította vonások jellemzik a régi modell olvasás - a kép, amely eddig is a fejében a sok közül:

„Love olvasás” (ami által kiosztani a legnagyobb olvasási állapot, presztízs „az emberi társadalom, az olvasás, a rendszeres olvasás szükséges);

túlsúlya forduló könyvek olvasása helyett folyóiratok;

A változatos repertoár az olvasás, a könyvek a különböző típusú és műfajú;

Miután a hazai könyvtár [34, p.30].

A létező problémák terén a gyerekek olvasási, és azt mondja, L. V. Chernysheva című cikkében: „A válság a gyerekek olvasási - egy világméretű probléma.” LV Chernysheva megjegyzi, hogy a tanárok tele vannak aggodalom egyszerűsítés és durvul beszédet az iskolában, primitív bélyegek, ami gyakran tele írásaikat. Szerint L. V. Chernyshevoy, a diákok nem tanulnak a nyelvet a klasszikus örökség, de jól megtanulni a különféle klisék és formális megközelítése a klasszikus irodalmat. LV Chernysheva megjegyzi, hogy ma elveszett nem csupán a kultúra az olvasás, hanem a kultúra a beszéd, mivel nem sajátította jelentős része repertoárjának irodalmi klasszikusok szeretett előtt, amelyek elszámolása nagy részét a repertoár az olvasás a gyermekek és serdülők számára. Így szerepének csökkentése az irodalom a szocializáció gyermekek és serdülők, részben miatt előfordul, hogy az a tény, hogy ma, a repertoárból az olvasás sokan már eltűntek hősei irodalmi klasszikusok. Ugyanakkor, amint azt L. V. Chernysheva a hatását „e-kultúra” olvasni megerősített [31, p. 7-8].

Így összegezve ezen a munka egy részét, azt mondhatjuk, a következő: olvasás - egy hatékony szellemi munka, de ez nem jelenti azt, hogy a magyar gyermek kizárták ma ez a szellemi munka. De a problémák léteznek. Reading - a fő készség az emberi életet, ami nélkül nem tud felfogni a világ körülöttünk.

Szerint a híres gyerekek író E. N. Uspenskogo, támogatása gyerekek olvasási Magyarországon nem lesz eredményes, ha nem csatlakoztatja a TV [30, 9. o]

A modern társadalomban, a problémák terén a gyermekek olvasási, sajnos létezik. Ez azt bizonyítja, hogy ezt a problémát ma szakemberállománya különböző tudományterületek könyvtárosok, pedagógusok, pszichológusok, középiskolai tanárok, stb A probléma Magyarországon ma is érvényes.

Amint azt M. M. Bezrukih, a meglévő problémák terén gyerekek olvasási, a jelenlegi szakaszban csak akkor tudjuk megoldani a közös erőfeszítéseket a tanárok, könyvtárosok, szülők, de az is fontos, és az az állam szerepének támogatása a gyermekek olvasás. M. M. Bezrukih úgy véli, hogy az államnak kell tanítani a tanárokat, hogy olvasás helyesen - szerint M. M. Bezrukih ezzel minden kezdődik.

A második feladat az állam szerint a M. M. Bezrukih, oktatás: elmagyarázni a szülőknek, hogy azok, mint azok, és hogyan lehet a legjobban csepegtetni a gyermek a vágy, hogy olvasni.

És a harmadik feladat, szükség esetén -, hogy támogassa a kortárs író szerzők a gyermekek számára. Így szerint M. M. Bezrukih, hogy a gyermek csak meg kell beszélni többet [13, p. 21-22].

2.2Semya és szerepe a gyermekek fejlődését olvasási

Család - az a házasságon alapuló vagy rokoni kis csoport, amelynek tagjait összeköti őket a közös élet és a kölcsönös erkölcsi felelősség és a kölcsönös segítségnyújtás [16, p.257].

Ma, a család, miután átesett egy sor reform megváltoztatja az állami szinten, ez a válság. A jel a válság állam a család az a tény, annak számos funkcióval, különösen a reproduktív és oktatási. Mindez nem érinti a folyamat kialakulásának a gyermek, mint olvasó. Ma, a család már nem a környezet, amely ösztönzi az gyermek olvasás. Egyes szülők keveset olvasott, vagy nem olvassa el egyáltalán. Következésképpen az adott körülmények között, nehéz beszélni, hogy a szülők a gyermekek olvasási szervezők. És ez sürgős ma között könyvtárosok, valamint a tanárok kihívás, amelyet be kell jelenteni [26, 32.].

Családi nevelés - többé-kevésbé tudatosan ápolják a gyermek által készített idősebb családtagokat, amelyek célja annak biztosítása, hogy a fiatalabb tagjai a család elérhető volt régebbi ötleteket, hogyan lehet a gyermek, tizenéves, fiatal férfi [16, p.257].

Köztudott, hogy a világ a gyermek kezdődik a család: az első lépések, szavak, könyvek ... és a szokás az olvasás született elsősorban a családban. Egy jó könyv a kezében, a szülők és a gyermek - jó jel, hogy ebben a családias légkörben érvényesül olvasó, lelki egységet. Fontos, hogy ne veszítse ezt a kapcsolatot és a család könyveket. És erősítse meg úgy, hogy öröklődött nemzedékről nemzedékre, úgy, hogy olvasás vált egy családi ügy. Ebből következik, hogy fontos tényező a fejlesztés a gyermekek olvasási hazánkban - ez határozottan egy család. A család a gyermek személyiségének van kialakítva, az eredeti összefüggésben a különböző tevékenységek, beleértve az olvasás [26, 32. - 33].

A meredek csökkenése család olvasási idő - a közismert tényt, annak ellenére, hogy a figyelmeztetések a tanárok, pszichológusok, könyvtárosok, hogy ebben a nehéz időben a gyermek (az iskolai adaptáció), fontos, hogy ne hagyja abba a hagyomány család olvasás. Első osztályos idején működő off ütés leolvasó berendezések érdemes legalább negyedévente mérési sebesség olvasás iskola, a gyerekek gyakran közlik könnyek, ami neurotikus reakciók képezik számos tartós félelem olvasás [26, 35.o. - 37].

Iskolás korban, valamint a család kialakulását a gyermek befolyásolja az iskola, képzési tevékenységét. Egy különleges szerepet a fejlesztés az olvasók azon képességét, hogy játsszon a könyvtár. Elsajátítása után a szakmában az olvasás a gyermek a szülők szerepe változik, és a kölcsönhatás a szöveg a munka kezdődik, hogy egy interaktív jellegű.

Családi olvasás - ez a fő módja annak, hogy vezessenek be a gyerekek az egész világ a könyv. Most, hogy a gyerekek olvasnak kevesebbet, meg kell találni az új módszereket vonzza a fiatalokat, hogy a könyvtárban. A legegyszerűbb közülük - megszervezni a munkát minden gyermeknek, hogy egy nagyon fiatal korban, megkapta az öröm kommunikál egy könyvet otthon, az iskolában, a könyvtárban [24, 38. o -40].

Ez a helyzet rendkívül negatív hatással van a lelki éghajlat a család, és nem segíti a kialakulását a gyermek-olvasót. Következésképpen, ma a megújulás és továbbfejlesztését és kiválasztódását egy új szintre a hagyományok családi olvasás mint kulturális norma a gyermek fejlődése az egyik legfontosabb feladat a társadalom [24, 41. - 42].

Ma, sok a terület szakértői könyvtári, valamint az oktatásban, például I. I. Tihomirova, LO Beresneva NI Bochkarev, S. A. Denisova, I. N. Timofeeva, NA Lifintseva I. et al., vegye figyelembe, hogy sok tekintetben a család elvesztette erejét pozitív hatással van a gyermekek és a gyerekek olvasási, különösen. Visszaállítása ez a hatás csak az alapján a családi olvasás lehetetlen. Ahhoz azonban, hogy csökkentsék a szerepe hiba lenne, annál is inkább, ha tanulnak és pszichológiailag helyes megközelítés, hogy ez nagy lehetőség lelki kölcsönhatása felnőttek és gyerekek.

Szerint I. Tikhomirov, egy gyerekkönyv a családban - az idősebb generáció gond mutatója a nevelés és oktatás a fiatalabb, az arány a feltörekvő megértés közöttük.

Családi olvasás, mint egy folyamat megismertetése a mai gyermekek és tizenévesek olvasni kell oldani a következő főbb feladatok:

alkotnak a képesség, hogy kommunikálni könyvek, önálló közzététele értelmében az építmény

gazdagítják a szókincs ismerete a szakirodalomban;

hozzon létre egy lelki közelséget szülőkkel

képző nézetek és kilátások [5, 32.o.].

Azonban, Számos szakértő szerint, mint például az I. I. Tihomirova, LO Beresneva NI Bochkarev, S. A. Denisova, I. Timofeev NI Lifintseva, VP és Chudinov et al. jelenlétében családi olvasás szülők nem mindig jelenti automatikusan azt, közömbös, hogy gyerekkönyveket. Szükségtelen, hogy befolyásolják a családi lehet, hogy véleményük szerint kell meghatározni, mint a közvetlen és közvetett. A közvetlen hatása az aktív: a szülők tudatosan alkotnak pozitív (vagy negatív, ami kevésbé gyakori) kapcsolódó könyvet. Közvetett hatás azt jelenti, egy bizonyos stílust a családi élet gyerekekkel senki tartja beszél „az előnyöket az olvasás”, és nem adja a kezét, hogy a könyvtár, de van „megszentelődés a kép a könyvet, és annak értékeit” a család könyv egy szimbólum a kultúra kódot. Ha azonban